記者：王雨佳

　　“上MBA，人們關注誰是你的老師;上EMBA，人們關注誰是你的同學。”曾幾何時，在大眾眼中，各類高校的EMBA班不再是學習知識的課堂，而是中國商人特有的搭建人脈的重要場所。

　　然而，在對外經濟貿易大學副校長張新民教授看來，“如果中國高校的EMBA教育，被中國的企業家僅僅看做是‘商人俱樂部’，那一定是中國EMBA教育的失敗。”

　　這位“語出驚人”的商學院教授的言論，往往能戳中要害。他在中國教育界流傳的觀點還包括：“張瑞敏、柳傳志不是培養出來的”、“EMBA學員在入學前已經取得的成功跟商學院沒有關系”、“中國國有大學儲備的優秀MBA師資中，能夠高質量地進行EMBA教學的教授不超過50人”……

　　中國經濟需要EMBA教育

　　盡管張新民并不認同“EMBA班是商人俱樂部”的觀點，但他并不否認：中國經濟的持續發展EMBA教育。在談到中國經濟與EMBA教育的關系時，張新民舉了一個發生在現實的真實案例：

　　A企業和從未交往過的B企業簽合同，A企業發現，B企業要貨量很大，這筆業務對公司很有好處。在簽了合同之后，A企業按照合同就發貨了。但是，到了合同上的付款期，B企業卻沒有回款，并搪塞各種理由，A企業則繼續發貨。最終，A企業沒有拿到貨款。實際上，B企業的產能有限，從A企業買進的大量原材料超過了其生產能力。B企業購買貨物也主要不是為自己的生產需要。

　　“與信用不明的企業簽訂的合同，A企業至少應該要求對方付預付款。而且，一個重要的下游客戶可能是衣食父母，企業應該對他的情況有深入的了解，并進行現場考察。但是，A企業并沒有這么做。企業的負責人是技術出身的，并不懂風險管理。”在與EMBA班的學員交流時，張新民發現，此類現象不在少數。

　　中國的改革開放自1978年至今，不過35年，而民營經濟的發展也不過25年。相當一部分民營企業的第一桶金，始自老板的“誤打誤撞”，企業的核心管理團隊，并沒有接受過工商管理的專業訓練。而接受了正統商學院教育的人才，尚未走上領導崗位。隨著中國經濟的快速發展，企業也在不斷壯大，在企業中處于關鍵崗位的負責人，實踐經驗都比較豐富，能夠抓住稍縱即逝的市場機會，但是往往也會由于缺乏理性的理論指導，可能會做出一些令人遺憾的錯誤決策。

　　從上世紀80年代家電的產能過剩，到2012年的光伏、風電產業的產能過剩，再到從2012年至今困擾中國服裝(9.16, -0.04, -0.43%)、體育品牌的高庫存……種種現象都顯示出，相當一部分中國企業家，在瞬息萬變的市場中，在做出決策的時候，缺乏全面、理性的考慮，對風險和結果之慘烈明顯估計不足。

　　對于上述現象，張新民認為，“非管理專業的人從事管理崗位，他們需要專業知識的充電。”他舉例說，“對外經濟貿易大學EMBA班會開設宏觀經濟的課程，教學生如何從繁雜的經濟數據中找出自己行業用得上的數據;而財務方面的課程則是對外經濟貿易大學的強項，我們會教學生如何分析財務報表，如何看懂藏在財務報表中的管理規律和運營規律等等。”

　　在張新民看來，企業管理中有兩重重要邏輯，一個是管理的邏輯，另一個是理論的邏輯。正是因為企業發展的現實需求，高校EMBA教育才應運而生。而所謂EMBA，就是針對企業高級管理人員的、系統化的整合式的工商管理知識體系的教育。尤其對于沒有接受過工商管理專業訓練的民營企業家來說，EMBA教育是他們獲得持續成功的新思維與新動力的源泉，因此可以說，中國經濟的持續發展離不開EMBA教育。

　　EMBA教育不能照搬西方理論

　　中國的EMBA教育經歷了十幾年的發展，也出現了不少問題。在張新民看來，主要是學校怎樣提供高質量的教育，來滿足學生對EMBA教育的期望。但他同時也提出，EMBA教育是整合式的工商管理知識體系的教育，并非解決方案的培訓式教育，學生對EMBA教育也要有正確的定位。

　　首先，EMBA的學生不同于MBA，他們已經是企業的中高層管理人員，他們需要的不是技能的培訓，需要的是理論和實踐相結合的、細分化的工商管理知識。EMBA的課程，就是對他們進行思維方式的訓練、轉變和提升。

　　與此同時，通過EMBA，象牙塔中的教授們也得以和企業高級管理者們進行互動。“一個商學院如果能夠通過它的教學和企業家產生互動，就能對理論產生貢獻，進而提升商學院的理論水準。”張新民舉例說：“如果讓學生用西方的比率分析來分析格力電器(26.49, 0.69, 2.67%)，格力電器就是一個經營風險和財務風險巨大的公司，比如它的負債率高，它的流動資產低。實際上，格力是一家很好的公司。這和美國的教科書有很大差異。所以，美國教科書上的所謂經典的理論對于中國的公司未必實用。”

　　在和企業管理者的互動中，張新民還發現了許多書本上學不到的東西。他從2000年開始進行”企業財務狀況質量分析”方法研究，就是試圖做到：把國外的理論中不符合中國實際的部分拿掉，并根據中國企業的實踐，總結出新的分析方法。現在，張新民倡導的獨特的財務報表分析方法在中國的企業界得到了廣泛的應用。

　　對話：

　　《中國經營報》：有觀點認為，商學院的EMBA，太偏重理論，對企業實踐的指導意義并不大，您怎么看這樣的一些認識?

　　張新民：實踐和理論，就是術和道的關系，術是技術層面的，而道是規律性的東西，術是道里面的一個個點。

　　目前號稱“立竿見影”的培訓，比如營銷手段的培訓，教學員推銷產品的時候打多少個電話，第一句說什么……這種培訓是有價值的，但是，這些都是“術”。EMBA希望給予企業家的，則是“道”層面的東西。EMBA是系統的學位教育，既不是職業培訓，也一定不是解決方案式的教育，解決方案是咨詢公司提供的。

　　更何況，什么樣的課程，會聚攏什么樣的人。關注術的人，自然會聚攏在一起，而關注道的人，也會聚攏在一起。商學院EMBA班聚攏的都是關注道的人。

　　《中國經營報》：在您看來，EMBA教育給企業家帶來的價值，除了知識之外，還有哪些重要的價值?

　　張新民：企業家不可能通過讀EMBA，獲得點石成金的效果。但是，商學院的EMBA教育，能夠最大限度的促進企業成功，減少失敗的幾率，并輸送負責任的商業人才。EMBA談的是企業運作的規律、商學教育的規律、系統化整合資源等問題。這些，都能夠讓企業家在決策的時候有所借鑒。

　　同時，EMBA教育還能夠提升整個管理團隊的素質。我舉個例子：某企業正準備上市的時候，董事長來對外經濟貿易大學讀EMBA了。在他畢業之前，這個企業也上市了。后來，這位董事長就讓其核心團隊的4個人也都來讀了。他對我說：整個團隊讀了EMBA之后，更好溝通了，預算、戰略、運營……大家能夠用同樣的高度，在一個層次上溝通了。

　　《中國經營報》：近幾年來，“三聚氰胺”事件、“VIE結構”……等事件層出不窮，都在困擾著中國企業家的心智，在您看來，商學院的EMBA教育能喚醒中國企業家的社會責任和商業倫理嗎?

　　張新民：確實，EMBA教育對社會責任這塊內容越來越重視了。比如對外經濟貿易大學已經專門開設了企業商業倫理的課程，這一方面能提升企業家們的社會責任感，一方面也能讓他們懂得如何規避風險。

　　但同時，我們也應該看到：商學院的課程如果光靠說教式的東西，只說“應該”、“不應該”是遠遠不夠的。對企業真正有價值的課程，是將商業倫理和企業法律環境等內容結合在一起，告訴學員們，企業沒有商業倫理的話，會有什么樣的后果。

　　當然，在中國現在的經營環境中，也有一些沒有商業倫理的企業在短期內會取得一定成績，但是，從長期而言，這種公司一定不會有好的結果。而我們的EMBA教育會盡我們最大的努力，給企業家們以正能量。

　　張新民教授簡介：

　　張新民。管理學博士。現為對外經濟貿易大學副校長，會計學教授。因提出并不斷完善企業財務質量分析理論而成為國內會計與財務管理界的杰出學者。全國MBA教育指導委員會委員，中國對外經濟貿易會計學會副會長，中國會計學會常務理事。

　　資深英國特許公認會計師(FCCA)，資深澳洲注冊會計師，資深香港注冊會計師。

　　在國內權威專業刊物上發表學術論文數十篇。專著、教材、譯著二十余部。

　　承擔國家社會科學基金重點研究課題等省部級以上課題十余項。

　　曾經擔任清華大學(招生辦)等國內近三十所一流大學EMBA項目的《企業財務報表分析》等課程主講教授，是中國EMBA教育界最具實力和影響力的教師之一。

　　在1999年至2010年間擔任對外經濟貿易大學國際商學院院長。2006年被中央電視臺等媒體評為“推動商學教育進步的人”;2008年被《世界經理人周刊》評為“中國十大最受尊敬商學院院長”。

　　2008年國家級精品課程《企業財務報表分析》的負責人和主講教師。